我選我教學(xué)反思

我選我教學(xué)反思

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09-28

反思一：

最近，一個(gè)讓我很困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課踴躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中?很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢?教完《我選我》這一課，我恍然大悟——巧設情景，就是激活課堂的關(guān)鍵。

一、投一石，激起千層浪花

良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復檢生字的環(huán)節中調動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書(shū)寫(xiě)在黑板上，摘蘋(píng)果識字的游戲，應經(jīng)失去了激發(fā)他們踴躍回答問(wèn)題的作用，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，裙板孩子的小手舉得高高的，爭著(zhù)搶著(zhù)要回答，得到字卡的同學(xué)，都用響亮的聲音，自豪的讀著(zhù)后面的話(huà)語(yǔ)“我真棒”，“我是大家的榜樣......”

二、贊一句，內化拓展知識

每一篇課文的“資料城”中都含有豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就寥寥無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內容深化到學(xué)生的心里呢?我認為讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下××嗎?接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)“我用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè )源泉’這句話(huà)來(lái)贊揚××......”，有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎勵的話(huà)》來(lái)贊揚一下××......，”還有的同學(xué)說(shuō)“我想用《信息就是生命》里的一句話(huà)來(lái)贊揚××......”，看著(zhù)他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有心得知識注入進(jìn)來(lái)了。

三、想一想，留下真情軌跡

在作文練寫(xiě)中，我選擇了“夸一夸我們的小班長(cháng)”這個(gè)貼近孩子生活的練寫(xiě)題目，看著(zhù)他們一雙雙運指如飛的小手，讀著(zhù)他們一篇篇洋溢著(zhù)真情的文章，我知道他們的思維再一次活躍啊。

四、編一編，撞出思維火花

二年的小學(xué)生最喜歡編小故事，因此我還設計了一個(gè)鞏固獅子魚(yú)故事創(chuàng )作相結合的練寫(xiě)題目。孩子們一看是編故事，興奮得不得了。一會(huì )就交了很多風(fēng)味有趣的故事。

一堂課下來(lái)，使我對“教師主導”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。

反思二：

這篇課文的內容展現了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿(mǎn)自信、關(guān)心班級、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。

比如“朗讀”，雖然對話(huà)很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對話(huà)朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著(zhù)力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解，出現了“王寧認真地說(shuō)”、“王寧誠懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓練了語(yǔ)言，又體現了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導糾正。

再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習。教師引導同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內容來(lái)評價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對“親切”一詞理解更到位。