學(xué)習信息技術(shù)心得體會(huì )

學(xué)習信息技術(shù)心得體會(huì )

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學(xué)習信息技術(shù)應用能力提升培訓管理者培訓心得

今天參加了信息技術(shù)應用能力提升管理者培訓班的培訓，上午聽(tīng)了市師專(zhuān)的王教授的一節《信息技術(shù)提升》的一個(gè)講座。

王教授的講座從信息技術(shù)包括的基本知識、信息技術(shù)與計算機基礎、信息技術(shù)應用和防護等內容，雖然講述的知識都是基礎知識，但是卻把許多知識進(jìn)行了系統的梳理，使我們對信息技術(shù)能力的知識有了更深入的認識。通過(guò)學(xué)習，本人對信息技術(shù)應用能力培訓有了更多的感悟。

一、基礎知識系統化。雖然我們對信息技術(shù)的知識也了解很多，但是說(shuō)到什么是信息技術(shù)，很多人可能還是不能說(shuō)完整，而通過(guò)系統的培訓，我們對基礎知識就有了全面的了解，從而在以后的應用中就能明確的認知信息技術(shù)知識了。

二、重點(diǎn)知識突出化。每一次培訓，總有那么多的相似地方，但是每次都能學(xué)到新的內容，這就是每個(gè)人對知識的理解有其突出的地方，而他們在講解中也就會(huì )著(zhù)重介紹他們的長(cháng)處，當然也許是我們自己對知識的認知程度不同，在學(xué)習中對自己感興趣的知識就會(huì )認真學(xué)習，所以感覺(jué)講得也特別好。

三、難點(diǎn)知識簡(jiǎn)單化。每一位主講都有自己的研究，他們總能把某些較難操作的應用能力進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，使我們能更容易學(xué)習應用，在應用中也更容易操作。

四、常用知識精細化。對有些常的信息技術(shù)應用能力，我們也不是每個(gè)模塊都能準確應用的，但是每次學(xué)習中都能有新的發(fā)現，主講者總是能對一些常用的技能進(jìn)行擴展，使用我們對常用的技術(shù)有所提高。

當然，從本次培訓中，本人還覺(jué)這種應用能力的培訓，能不能直接在操作中培訓，而不是聽(tīng)講座，這種講座只能是對知識的認識上有所提高，而真正應用的，不一定都能記住，如果能邊講邊操作，效果則一定會(huì )更好。

另外，從今天參加的培訓中和最近聽(tīng)到的幾個(gè)同事參加的各種培訓中可以看出，現在的培訓真的是從嚴、從實(shí)，不象原來(lái)的培訓只要有人簽個(gè)到，最后總能拿到合格證書(shū)，而現在是一場(chǎng)一點(diǎn)名，過(guò)程中對睡覺(jué)、玩手機、做其它與學(xué)習無(wú)關(guān)的事的現在都會(huì )受到制止，使每個(gè)人都是參加了就得認真學(xué)習，確保學(xué)有所得。

小學(xué)信息技術(shù)教材專(zhuān)項培訓心得體會(huì )

8月23日至25日，我有幸參加了我市教研室組織的為期三天的小學(xué)信息技術(shù)教材專(zhuān)項培訓。在整個(gè)培訓課程學(xué)習中，我通過(guò)認真學(xué)習,積極上機進(jìn)行實(shí)踐，從中學(xué)到了很多有用的新知識和新理念。對信息技術(shù)教育的理論知識有了更加深入的認識和理解，對以后的信息技術(shù)教育教學(xué)有重要的指導作用。下面就我參加培訓的內容和體會(huì )總結如下：

1、聆聽(tīng)劉勇老師的《中小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)》包括：時(shí)代要求與我國基礎教育教改之路、中小學(xué)信息技術(shù)課程的內涵、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略、中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

使我們更深刻得了解了國內外的教育現狀，國家對我國教改的探索之路，了解到我的的教改之路依然漫長(cháng)。全新地認識到信息技術(shù)在我國基礎教育中的重要作用，信息技術(shù)只有走進(jìn)課程，才能體現出它在教育改革過(guò)程中的價(jià)值和作用。教學(xué)策略要根據學(xué)習的本質(zhì)規律而設——“自主

· 合作 ·

探究”新課程的實(shí)踐智慧。懂得了一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路——“做自己的事，認清方向，執著(zhù)努力，踏上自主學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習、終身學(xué)習之路。”當前我們每位教師都在新課改的氛圍里，讓我們一路前行，用心打造成長(cháng)的五大支柱，一定將會(huì )暢通無(wú)阻，風(fēng)光無(wú)限!

2、聆聽(tīng)學(xué)習了金磊、孫寶京等老師關(guān)于Dreamweaver軟件和Logo語(yǔ)言的專(zhuān)項講座，王躍鑫老師的LOGO教學(xué)的專(zhuān)項講座。

了解了《小學(xué)信息技術(shù)課該怎么上》，明白了《Dreamweaver軟件》使用技巧與《Logo語(yǔ)言》的原理，學(xué)會(huì )了在新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)如何突破以教師為中心、以課堂灌輸為中心、以書(shū)本知識為中心“三中心”傳統教學(xué)模式，使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的缺陷。一旦當我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當的教學(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負擔就會(huì )有所減輕，學(xué)習的興趣也會(huì )真正萌發(fā)。在教學(xué)中借鑒模式，不照搬模式，千篇一律地按照模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，無(wú)需情境想辦法捏造情境，沒(méi)有協(xié)作內容搞個(gè)游戲活動(dòng)也說(shuō)成是協(xié)作學(xué)習……。姑且不說(shuō)這種教學(xué)模式是否具有科學(xué)性和實(shí)用性，至少缺乏針對性。如果生搬硬套，只會(huì )束縛授課教師的手腳，對教學(xué)的改革和創(chuàng )新也極為不利。所以，我覺(jué)得沒(méi)有固定模式可循，往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

3、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新

比爾·蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》中說(shuō)的：“電腦是個(gè)工具，不是一門(mén)科目，它們需要被吸收進(jìn)其他科目里去。”

這就是信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)建構一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、資源共享等多方面要求的學(xué)習方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使課堂的教~

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~學(xué)結構發(fā)生根本改變(教學(xué)結構改變的主要標志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變)，學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養也就真正落到了實(shí)處�？傊�，信息技術(shù)與課程整合是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育目標、實(shí)施創(chuàng )新人才培養的一條有效途徑，也是當前國際上教育改革的總趨勢與不可逆轉的潮流。

信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。教學(xué)科技有三個(gè)層次的應用，分別是“學(xué)計算機知識”、“從計算機學(xué)知識”與“用計算機學(xué)知識”。這三個(gè)層次的應用對應的信息教育分別是：計算機文化、計算機輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與學(xué)習領(lǐng)域整合應該是未來(lái)主流的學(xué)習方式。它有利于信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、整合，提高學(xué)生綜合運用知識，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、培訓后在工作中的打算